Не просто обучение, а формирование личности: рассказали про образовательную экосистему для детей от 6 месяцев до 11-го класса

Устойчивый результат создают не только знания и профессиональные навыки. Гораздо важнее способность человека самостоятельно ставить цели, принимать решения, выдерживать нагрузку, работать в команде, брать ответственность за результат и двигаться вперед даже в ситуации неопределенности. Формирование этих навыков начинается в детстве.

Образовательная экосистема «Солнечный город» выстроена как длинный маршрут формирования образовательной субъектности — способности ребенка выстраивать собственный образовательный путь, ответственно двигаться по нему, анализируя способы достижения поставленных целей, и идти к ним, преодолевая инертность и внешние преграды в образовательном контексте.

В привычной системе образования ребенок проходит ступени, последовательно получая знания. В «Солнечном городе» каждая возрастная ступень — это этап формирования человека, способного управлять собой, своим развитием и своим будущим.

— Благодаря сильной команде педагогов, тьюторскому сопровождению и осознанной позиции родителей экосистема формирует исключительные условия для развития каждого ученика. Наш подход предусматривает множество инструментов. Среди них — рефлексия, профессиональное сопровождение наставника, четкая и понятная аналитика образовательных результатов и учеником, и школой, и родителями. С раннего возраста ребенок учится распознавать собственное «пробуждение к действию», а взрослый наблюдает и поддерживает инициативу. В итоге дети получают удовольствие от собственного труда, учатся работать в команде, совершают первые пробы в проектной деятельности. Уже к начальной школе у учеников сформирован широкий набор компетенций, — говорит Инна Шамрай, руководитель и идеолог экосистемы «Солнечный город».

Читайте дальше, чтобы узнать больше об этапах экосистемы и о том, какие компетенции на них развиваются.

Возраст: 6 месяцев–1,5 года

Ключевые компетенции:

• формирование воли ребенка из интереса и потребности в движении;

• умение достигать цели в возрасте до года — фундаментальное понимание причинно-следственных связей и развитие волевых качеств;

• важна позиция педагога раннего развития и родителей: или наблюдать и побуждать к следованию к своей цели, или в миг преподносить ребенку желаемое.

Возраст: 1,5–3 года

Ключевые компетенции:

• каждая маленькая победа — «я сам надел шапку», «я сам донес чашку», «я сам построил башню» — формирует волю и эмоциональную сферу;

• зарождается либо установка «я могу влиять на мир», либо «за меня всё сделают другие»;

• педагог и родители или сопровождают ребенка в преодолении собственных усилий, или исключают у ребенка проживание опыта трудности и достижения.

Ключевые компетенции:

• в этом возрасте у детей формируют навык самоорганизации. К 0-му классу они считают до 100, решают простые примеры и задачи, бегло читают, умеют пересказывать, записывать отдельные слова. Уже сформированы базовые знания об устройстве окружающего мира. Кроме предметных знаний, ребенок учится рефлексии, планированию, соблюдению границ, умению доводить дело до конца;

• ребенок понимает: чтобы достичь цели, нужно уметь договариваться с людьми, справляться со своим гневом и разочарованием, когда что-то ломается, и находить новые решения. Именно здесь формируется воля, которая позволит ему в школе ставить цели и идти к ним, несмотря на трудности;

• педагог-наставник создает возможности для выбора различных стратегий, а родитель понимает, насколько важно поддерживать инициативу и не сравнивать достижения ученика ни с кем.

Возраст: 7–9 лет

Ключевые компетенции:

• с 1-го класса ученики работают в ежедневном планере по каждому предмету, рефлексируют достижения и могут изменять тактику работы в сопровождении учителя-наставника, который регулярно провоцирует ребенка на преодоление учебных трудностей;

• ученик учится принимать и удерживать учебную задачу, планировать свои действия, контролировать результат;

• цели задаются извне (учителем, родителями), постепенно ребенок учится переводить их в свои.

Возраст: 10–12 лет

Ключевые компетенции:

• ребенок уже субъект собственной деятельности;

• уже способен к сложному планированию на несколько недель вперед, начинает анализировать свои сильные и слабые стороны, сравнивает свои результаты с предыдущими;

• проявляется самомотивация, желание доказать себе свою компетентность. Цели становятся более амбициозными: подготовка к олимпиаде, участие в проекте;

• грамотный взрослый помогает структурировать цель и план, но не берет ответственность на себя.

Возраст: 13–15 лет

Ключевые компетенции:

• пик развития образовательной субъектности. Подросток способен ставить долгосрочные академические цели;

• цели часто служат ответом на вопрос «Кто я?»;

• подросток пробует разные роли, и достижение цели становится способом обрести идентичность и признание;

• показатель эффективности работы над собой в развитии образовательной субъектности — академическая успешность.

Возраст: 16–17 лет

Ключевые компетенции:

• ребенок — субъект своей деятельности;

• он прожил длинный путь развития образовательной субъектности, благодаря чему вышел на максимально возможные для себя академические результаты;

• проанализировал свои профессиональные сферы, близкие ему по ценностям и интересам, осознанно входит в проектирование и достижение основной цели — сдача ЕГЭ и поступление в желаемый вуз — в сопровождении наставника и команды учителей;

• ученик осознанно проектирует индивидуальный образовательный маршрут, умеет работать в команде, управлять собственной нагрузкой, временем, результатами деятельности, способен преодолевать внешние преграды и собственную инертность. Этот навык останется с ним на всю жизнь.

Узнать подробности можно на сайте. Создайте для своего ребенка будущее, в котором он будет капитаном своего корабля под названием «жизнь».