Прививают вкус, любовь к учебе и помогают услышать себя. Какая она — школа нового поколения

В Красноярске всё чаще говорят о школах нового формата — пространствах, где ребенка пытаются не просто подготовить к экзаменам, а помочь ему понять себя и научиться жить в быстро меняющемся мире. Одним из таких образовательных проектов стал центр «Астрея», который за 11 лет вырос из семейного центра в полноценную образовательную резиденцию со своей философией, системой сопровождения и авторской моделью развития личности. «Астрея» предлагает альтернативное образование.

В самой «Астрее» говорят, что давно перестали воспринимать школу только как место передачи знаний. Здесь считают, что современному ребенку уже недостаточно просто хорошо учиться и получать высокие оценки. Гораздо важнее научиться понимать себя, взаимодействовать с людьми, принимать решения, выдерживать сложность и самостоятельно строить собственную жизненную траекторию.

Именно поэтому в центре делают акцент на развитии пяти ключевых компетенций: аутентичности, субъектности, мышления, коммуникации и адаптивности.

Под аутентичностью здесь понимают способность ребенка слышать и понимать самого себя, учиться осознавать свои ценности, интересы, компетенции, понимать свои сильные стороны. Субъектность — это умение влиять на собственную жизнь, принимать решения и быть автором собственного образования. Коммуникация связана со способностью выстраивать отношения и договариваться с людьми. Мышление — с умением анализировать, исследовать и создавать новое. А адаптивность помогает подростку сохранять устойчивость в быстро меняющемся мире.

В центре считают, что именно эти навыки становятся сегодня фундаментом успешной жизни взрослого человека.

При этом в «Астрее» подчеркивают: развитие личности не противопоставляется академическому образованию. Ученики центра успешно проходят промежуточные аттестации, сдают ОГЭ и ЕГЭ и продолжают обучение дальше. Однако сами экзамены здесь воспринимают не как конечную цель, а как один из этапов движения к будущему профессиональному и жизненному пути подростка. Малые группы созданы для активной работы на каждом уроке, максимально без репетиторства. Начальная ступень — до 12 человек, старшая — до 6 человек. Это позволяет ребятам быть не просто классом, а группой, где все находятся в поле активности и внимания, а каждый ученик остается видимым.

Особое внимание в центре уделяют системе сопровождения ребенка. В «Астрее» считают, что один классный руководитель физически не способен одновременно качественно сопровождать академическое обучение, эмоциональное состояние ребенка, развитие самостоятельности, коммуникации, мышления и профессионального самоопределения.

Поэтому в центре работает кросс-функциональная команда специалистов. На младшей ступени вместе с учителем ребенка сопровождают куратор и тьютор-коуч. В центре есть междисциплинарное отделение, где логопед, нейропсихолог, психолог и сенсорный специалист являются активными помощниками учителя. На старшей ступени с подростками работают тьютор-коуч, куратор, психолог и координатор образовательного процесса.

Главная задача такой системы — помочь молодому человеку постепенно научиться самостоятельно управлять собственным образовательным маршрутом.

В «Астрее» подросток может влиять на глубину изучения предметов, количество групповой и индивидуальной работы, уровень поддержки, а также выбирать количество проектов, исследований и практик. По словам команды центра, таким образом ребенок постепенно учится понимать свои сильные стороны, замечать дефициты знаний и навыков, организовывать собственное обучение и брать ответственность за свое образование и развитие.

Одним из важных отличий центра стала и система оценивания. Вместо привычной модели, где результат часто сводится только к отметке от 1 до 5, здесь используют систему критериального и формирующего оценивания, а также авторский подход к системе становления учебных навыков.

В центре оценивают не только знания по предметам, но и развитие ключевых компетенций: самостоятельности, коммуникации, способности принимать решения, держать ответственность, организовывать себя и взаимодействовать с людьми. Также замеряется уровень счастья ребенка, количество и качество проб, проектов, социальной активности, развитие когнитивных способностей. В планах следующего года — становление здоровья как образовательного результата.

При этом подросток становится не объектом постоянного контроля, а полноценным участником собственного образовательного процесса. Его учат анализировать результаты, видеть свои сильные стороны и зоны роста, понимать, что необходимо развивать, и самостоятельно влиять на свое движение.

В «Астрее» говорят, что хотят уйти от модели образования, построенной исключительно на классно-урочной системе. Педагоги осваивают и разрабатывают технологии развивающего обучения, погружения, усиливают проектную деятельность. Здесь считают, что вдолгую человек развивается устойчивее тогда, когда у него появляется внутреннее топливо для обучения: интерес, понимание себя, собственных целей и образа будущего. Педагоги учат управлять генерацией внутренней энергии и своим состоянием не только студентов, но и их родителей.

Семья становится партнером так же, как и ученик, поэтому в центре заключается четырехсторонний контракт: «Астрея» — семья — педагоги — ученик.

Сам центр признает, что такой формат подходит не всем семьям. Чаще всего сюда приходят родители, которые хотят не просто «вырастить отличника», а помочь ребенку раскрыть свои сильные стороны, сохранить интерес к жизни и научиться самостоятельно строить свое будущее.

В «Астрее» говорят, что для них главный образовательный результат звучит так: «Я понимаю себя. Я знаю, чего хочу. Я умею аргументировать свои решения и самостоятельно двигаться в собственном образовании и жизни».

Именно таких людей здесь хотят видеть выпускниками — самостоятельных, мыслящих, умеющих развивать не только себя, но и сообщества вокруг себя, делать вклад в семью, город, страну и мир.

«Астрея»,
младшая ступень — ул. Железнодорожников, 20г;
старшая ступень — ул. Бограда, 111;
«ВКонтакте»;
Telegram;
сайт.